四川日報 2020年07月21日
一律不得依考試成績設(shè)重點班快慢班
●從2020年秋季學(xué)期起，成都市義務(wù)教育階段學(xué)校要嚴(yán)格按照“班額、生源、男女比例等基本均衡”的原則，均衡分配學(xué)生和配置教學(xué)師資
●學(xué)校分班要統(tǒng)籌考慮任課教師的教齡、性別、職稱、學(xué)科、教學(xué)特長等，確保任課教師團(tuán)隊構(gòu)成大體相當(dāng)，支持義務(wù)教育階段學(xué)校通過電腦隨機(jī)方式等探索實施均衡分班
●在課堂教學(xué)內(nèi)外，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顩r，對學(xué)生進(jìn)行差異化的指導(dǎo)，可以通過選課走班的形式去完成“因材施教”的目的
□川報記者 李寰
7月20日，記者從成都市教育局獲悉，該局已發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育階段學(xué)校均衡分班工作的通知》要求，從2020年秋季學(xué)期起，成都市義務(wù)教育階段學(xué)校一律不得依據(jù)考試成績設(shè)立重點班、快慢班、實驗班、尖子班、競賽班、網(wǎng)班、彩云班、基地班、科創(chuàng)班、高起點班等。
對分重點班、快慢班等，成都市教育局“零容忍”，要求嚴(yán)肅查處違規(guī)分班行為，對違規(guī)分班的學(xué)校要給予警告、通報批評、取消評優(yōu)評先資格、撤銷學(xué)校榮譽性稱號并限期整改，視情節(jié)輕重對校長給予通報批評、取消評優(yōu)評先資格、撤銷榮譽稱號等行政處分。對履行主體責(zé)任不力的區(qū)（市）縣教育行政部門和直屬（直管）學(xué)校將予以嚴(yán)肅問責(zé)。
成都市教育局提到，根據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，“學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班?！苯逃坑“l(fā)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》要求義務(wù)教育學(xué)校實行均衡編班，不分重點班與非重點班。編班過程邀請相關(guān)人員參加，接受各方監(jiān)督。
從2020年秋季學(xué)期起，成都市義務(wù)教育階段學(xué)校要嚴(yán)格按照“班額、生源、男女比例等基本均衡”的原則，均衡分配學(xué)生和配置教學(xué)師資，一律不得依據(jù)考試成績設(shè)立重點班、快慢班、實驗班、尖子班、競賽班、網(wǎng)班、彩云班、基地班、科創(chuàng)班、高起點班等。經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)設(shè)立的網(wǎng)班、彩云班應(yīng)采取學(xué)生自愿報名，電腦隨機(jī)方式編班；經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立的外語特色學(xué)?？筛鶕?jù)“一帶一路”倡議與外語教學(xué)改革需要，設(shè)立某一外語語言特色班或雙外語班。學(xué)校分班要統(tǒng)籌考慮任課教師的教齡、性別、職稱、學(xué)科、教學(xué)特長等，確保任課教師團(tuán)隊構(gòu)成大體相當(dāng)。支持義務(wù)教育階段學(xué)校通過電腦隨機(jī)方式等探索實施均衡分班。
在一些教育人士看來，重點班、快慢班等是為了“因材施教”。但是，按照學(xué)生的成績分班分層教學(xué)越來越受到質(zhì)疑，認(rèn)為這樣違背了教育公平的原則。成都市棕北中學(xué)西區(qū)實驗學(xué)校常務(wù)副校長張華認(rèn)為，取消重點班、快慢班等，的確是實現(xiàn)教育公平的抓手，這是教育發(fā)展的必然趨勢。
如果一個班級中既有優(yōu)生，又有差生，教師如何施教才能滿足每一名學(xué)生的需求？“不分重點班、快慢班等，對教師來說是提出了更高的要求，上課時要照顧不同層次的學(xué)生；布置作業(yè)以及測試時，要做到分層，讓不同層次的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得到最適合的教育?！睆埲A認(rèn)為，平行分班的核心在于建立起豐富的班級建設(shè)體系，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。
“義務(wù)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)尚在啟蒙，而學(xué)習(xí)是一個漫長的過程。學(xué)校不應(yīng)該通過分班的方式過早地給學(xué)生貼上‘行’與‘不行’的標(biāo)簽?！痹诔啥继旄袑W(xué)校長陳東永看來，一名優(yōu)秀的教師，要能夠兼顧不同層次的學(xué)生，可以在課堂教學(xué)內(nèi)外，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顩r，對學(xué)生進(jìn)行差異化的指導(dǎo)。同時，通過選課走班的形式去完成“因材施教”的目的。
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